想要学好英语，首先就要有学习英语的兴趣，而英语儿歌则是兴趣的灵魂附着物，把枯燥的英语词句变成愉快的儿歌，优美的旋律使人愉悦，朗朗上口的儿歌使人欢畅，歌词使词汇量得以补充，在这么轻松愉快的氛围中轻松掌握英语知识，培养英语学习的兴趣。

从学习英语阶段到运用英语阶段，英语儿歌在孩子学英语中发挥了它们最大的作用。利用英语儿歌学习英语，孩子能在歌中无意识打好英语基础，巩固英语知识，发展各种英语能力;音乐能激起他们学习的激情，英语儿歌带给他们成功的喜悦;在英语儿歌中还能锻炼孩子的学习、实践、应用能力及人际交往等各种能力。

儿歌是儿童口头传唱的歌谣，它们大多是根据幼儿的理解能力、心理特点，以简明的音韵写成，也有部分儿歌是幼儿自己在游戏等场合随口编唱的。英语儿歌由于内容丰富生动、语言浅显、节奏明快，结合了词的韵律流动感，所以具有可以唱诵的特质。英语儿歌的主要特点是语言浅显、形象具体可感、音韵自然和谐、富于动作性。

　1.语言浅显

幼儿期是学习语言的关键期，此时幼儿英语语句简单、语法结构单纯、语汇贫乏，因此，语言浅显的英语儿歌把正确的语法、语汇与幼儿的口语结合起来，形成优美的、规范的幼儿英语口语，适应了幼儿语言发展的水平，能被幼儿理解和接受。英语儿歌中使用的词汇主要是名词(动物、植物、食物、日常用品、交通工具等)、动词(走、跑、跳、爬等基本动作)、形容词(颜色、形状、大小等)，这些词反映的事物及其属性比较具体，契合了幼儿的思维特点。同时，英语儿歌中简单句的大量使用，容易为他们所接受和掌握。

　2.形象具体可感

英语儿歌作品的语言特别强调形象性，着力于对人和事物的具体描绘，突出它的形态感、色彩感和动作感。所描绘的人、物，使幼儿念起来感到如临其境、如见其人、如闻其声。如触其物。英语儿歌中的摹声和拟人表现手法的运用，增强了儿歌的形象性。

摹声：幼儿接受外部事物主要是通过视觉和听觉感受器，进入大脑的许多信息中，音响效果给幼儿的印象是很深刻的。所以摹声能引起幼儿的听觉直感，唤起他对事物的注意、想象和理解。例如儿歌《Animals》：“Cat，cat，cat，miao-miao-miao.Dog，dog，dog，wang-wang-wang.Duck，duck，duck，ga-ga-ga.Pig，pig，pig，lu-lu-lu.”儿歌中的“miao-miao-miao”、“ga-ga-ga”、“wang-wang-wang”、“in-in-lu”等词的运用使幼儿产生身临其境的感觉，激发了幼儿学习的情绪。

拟人：拟人是儿童英语文学中使用最多、深受幼儿喜爱的表现手法。幼儿特有的泛灵观念使他们赋予万物以生命，拟人手法的运用符合幼儿的审美心理。例如儿歌《Iamabus》：“Iamabus.Iamabus.Ihaveseatsinside.Iamabus.Iamabus.

Comeandtakearide.”(选自《朗文英语儿童歌谣集》(l)，外语教学与研究出版社1999年版)儿歌以第一人称的手法，把自己比喻成一辆大巴土，让孩子们感到十分的亲切和有趣。

3.音韵自然和谐

儿歌与音乐密切联系，儿歌中特有的悦耳和谐的音韵和鲜明的节奏能使幼儿产生愉悦感。有些儿歌在内容上没有多大意义，但其和谐的韵律、铿铿的音响都从听觉上给幼儿以愉悦。因而儿歌的语言不仅要求浅显、口语化，而且须有严格的韵律、明朗的节奏，常形成有规律的反复。例如儿歌：“Nod your head，Yes，yes，yes.Shake your head，No，no，no.Raise your hand，One two three.Put your head down!Look at me!”音节自然响亮，易学易记，同时配合节奏边念儿歌边做动作。另外节奏可以帮助推动情节的发展，同时带给作品内在的乐感。

4.富于动作感

幼儿期的儿童主要是以具体形象性思维为主，但大多数幼儿还是保留了直觉行动性思维的特点。这一特点决定了他们对英语儿歌动作性的要求。

在英语儿歌作品中，富于动感的语言能有效地唤起幼儿的注意，增强他们对内容的理解，例如手指歌：“Mother finger and baby finger making a telephone，hello-hello-hello.Four finger and middle finger making a rabbit，jump-jump-jump.Mother finger and four finger making a gun，bang-bang-bang.”通过五个手指的动作变化，“组合成生活中各种有趣的活动，节奏明快、富有动感的语言使幼儿念起来兴趣盎然。

正因为英语儿歌具有这些其他英语文学形式所不能比拟的独特特点，因此我们提倡用英语儿歌的形式来帮助幼儿学习英语，以此来陶冶幼儿的性情，开启他们的心智，从而促进幼儿英语听说能力的发展。