小学生读后感：由《孙权劝学》所想到的 《孙权劝学》，顾名思义，这篇文章一定与学习有关，当我了解了这篇课文的意思时，这引发了我的深思。 我们最近考了一份语文试卷，我的成绩很不理想，许多学过的知识没有答上来，课下的词语解释错的一塌糊涂，翻译句子也出现了错，而且，我没有审好作文题，没用横线划出修辞句没有采用总分总结构，导致作文扣了十分。考得太差，我认为原因是自认为没有需要背的东西，没有认真背，审题不仔细，太马虎，还有基础知识不扎实。 想到这里，我不由得后悔和叹息，卷子上鲜红的叉和分数使我的心好像被针扎了似的刺痛。想想当初，孙权要吕蒙学习，吕蒙以军中事务繁多来推托，而我却以自己学得不错为理小学生读后感：由《孙权劝学》所想到的 《孙权劝学》，顾名思义，这篇文章一定与学由来推辞……难过和后悔涌上我的心头。在想想，吕蒙在接受孙权的劝诫后努力学习，不久就学有所成，让鲁肃为之敬佩。我也要学习吕蒙的精神，努力学习，争取让人刮目相看。 《孙权劝学》这篇文章，以孙权劝诫吕蒙学习，之后吕蒙学有所成的事情，来告诉我们，学习对一个人是非常重要的，不可以不学习，学无止境。

真的思考。而另一个学生则以为有天鹅将要飞过来，想着怎样用箭把它射下来。 同样的老师，但两人的成绩差很大。一个因专心致志，而成绩突出；另一个，虽然也听着，也学着，但脑子里却是另一回事，成绩便不如第一人。既然都是学，为何不好好对待呢？ 郭沫若说过：“人是活的，书是死的。活人读死书，可以把书读活；死书读活人，可以把书读死。”是啊！没有思想的去读书和读书学习三心二意是一样的，只有活学活用才能取得优异的成绩！ 有一次在一件事中，我明白了专心多么重要，那一次是我和爸爸妈妈玩记扑克牌的游戏，四张扑克牌先记住它们的特点，然后把四张扑克牌插进一叠把扑克牌中 ，让你找出来。我把重点放在了一张梅花J下面，不断记住这张牌，担忧忽略了一张红心A，令我后来找牌时找来找去都少了一张。后来我想起 来了 原来是在我记牌时没有用心。最后就我输了。 所以做什么事都要专心，不能分心，如果想了别的东西，就忘了原来的事情，从此以后我做什么事都学了《学弈》这一篇文言文，学完《学奕》这课后，我 深深地感到学习态度将决定学习结果。 《学不敢三心二意了。 在今后的学习中，我要塌实认真，在上课的时候不说话，认真听讲，不想其他事情，一心一意的把精力放在学习上，把老师讲的知识都掌握好，不懂就问。在写作业的时候，我要认真仔细，看清楚每一道题，遇到不会的题先自己认真考虑，如果实在想不出答案，就虚心向老师和同学求教。克服种种困难，努力成为一个不怕困难，勇于探索的好学生。

朋友。太棒了!一年后，我们变得成熟了。我们学到了更多的东西，得到了新的生活。我们没有足够的时间玩。只有两年时间，两年后，我们将英语日记，你有写英语日记的习惯吗，英语日记也是帮你提高英语得到属于我们的真实生活。 　　沪江小编相信大多数老师都要求学生写日记，很多学生反应英语单词背不会，那么写英语日记就可以提高你记忆单词的能力，另外，通过写日记你可以知道你的不足，然后向老师或者同学请教，这样一来，英语成绩不就提高了吗。  

面的录音，在播放录音的过程中，我们可以给孩子多听几遍，然后让孩子跟着一起说。 　　3.学会看图说话。 　　我们可以给孩子找一些有趣的图片，然后，让孩子用英语口语来表达出来，最好是一些有趣的故事，提高学习的趣味性。 　　4.注重听力练习。 　　我们应该注意听力和口语的配合，加强听力方面的练习，这样，才小学生学习英语，应该从口语基础开始，不要只注重书面上的文字内容，而忽视了听和说，今后的英语学能让孩子真正体会到口语给他带来的快乐和自信。 　　5.营造语言环境。 　　我们应该尽量营造优良的语言环境，在家里如何可能的话，可以尽量跟孩子练习一些口语对话，培养孩子的语感。 　　上述是沪江小编就小学生如何提高英语口语能力这一问题为大家进行的分析，希望这些能够帮助大家切实提升英语口语能力，实现英语口语表达能力的良好提升。  

以使全班学生始终处于积极状态，时刻准备着。 　　(3)、变形说英语。按组操练单词或句子，从第一组到最后一组，声音越来越大/小，或速度越来越快/慢。还可以这样操作：老师大声，学生小声;老师小声，学生则大声。这样操练学生觉得很有趣，兴致高昂。 　　(4)、波浪式操练英语。“一石激起千层浪”。这种操练就是这样，老师说出一个单词或一个句子，然后先是一个小组，后是两个、三个、四个……直至全班一起说。这样逐渐增加练习人数，可小学生，有哪些方法可以让他们快速训练他们的口语呢？其实小学生学习英语口语是有一定的技巧的，这些技巧口语以使练习面向全体，使每个学生充满信心。 　　(5)、出示图片操练。教师以图片为提示进行操练，用直观、形象的教具帮助学生练习英语口语。 　　(6)、判断错误练习，检查学生的语音、语调是否正确。先是老师说新授单词或句子三遍(包括学生易出的错误)，让学生用动作行为判断正误，正确的拍手，错误的拍桌子。然后让一些学生说，其余的判断。这样，锻炼了听力，也可以在趣味中提高他们对语音、语调的重视和判断能力。