在当今教学改革的浪潮中，就初中历史教学而言，就是充分利用教材对历史事件、历史人物，其中也包括显性和隐性的历史现象的内涵、外延、内在因果关系、主要矛盾的变化进行分析比较，提高学生再认史实的能力。同时培养学生用辩证唯物主义和历史唯物主义的观点分析、归纳、综合问题的能力，不是单纯的重复教材中的史实，而是对教材中所涉及史实的升华、提高。在今天的历史教学园地中，沪江小编就与大家共同探讨关于如何才能掌握好恰当的历史教学方法的相关内容，希望能够帮助广大教师提升自己历史教学的效果。

　　一、利用电教手段

　　在初中历史教学中，充分利用电教手段、录像等现代化方法，不仅可以给学生生动具体的形象，而且可以精简许多不必要的语言，使讲述本身更生动有力。如，我在讲国民大革命时期的北伐战争时，可以把《北伐战争形势示意图》打在屏幕上，指出北伐的对象、军阀控制的区域、北伐进军路线，使学生在轻松的气氛中得到比较简明的空间观念，对史知识顺理成章形成清晰、完整的认识，可以调动学生主动学习的积极性。又如，我在讲到中国现代历史中，日本对华侵略史时，可以充分运用多种电教媒体，与学生一起步入中国现代化史有关知识的海洋，汲取营养，可以使学生了解到日本侵华问题的由来，可以选择《南京大屠杀》的录像，把现实与历史结合起来，充分展现历史的时代史实。在问题得到解决和升华的同时，培养了学生的民族凝聚力。

　　二、运用历史图表、直观教具

　　一个完整的历史图画，通过不同的画面层，承载着不同的历史信息，各种信息的有机结合，可以传达出一个完整的历史内涵。比如，我在讲到中国近代史各列强对中国的瓜分时，可以利用《时局图》，利用不同的图标等分别代表不同的国家在地图上的位置。黑三角这是第一画面层，表明帝国主义在中国抢夺势力范围。画面第二层次是图下部分黄三角，代表未在中国抢到地盘而伺机而动的其它侵略者。画面同的第三层的白三角是被帝国主义国家挤到一边的无所事事、吸食鸦片的中国官员，表明当权者的腐败无能。这样使学生生动直观地理解中国面临的民族危机。历史图表这种方法可以帮助讲授，使内容形象化，学生易于对所学内容理解、记忆，既达到了教学目的，又激发了学生学习历史学科的兴趣。因此，在历史教学过程中，不管讲历史人物、战争，还是讲其他历史事件，运用教学挂图、图片、实物或模型都可以增加直观性。在教学中，还可以引用诗歌、对联、民谣和其它材料，对加强历史教学的形象性，使学生获得鲜明、生动、正确的历史观念，再造历史形象，对提高学生学习兴趣也有很大的帮助。例如，我在讲述南宋初年金人入侵，而南宋统治者还苟安监安，过着纸醉金迷的生活时，可举“出外青山楼外楼，西湖歌舞几时休。暖风吹得游人醉，直把杭州作卞州。”又如，在讲到红军长征时，可利用毛主席的《七律?长征》。历史人物也可以利用诗歌、民谣来加深学生对历史人物的印象。如：赞扬文天祥的英雄气概，可举他自己作的一首诗《过零丁洋》等。因此，在历史教学中，使用诗歌、民谣等，能加深学生直观教学的效果，同时，还能增强学生的学习兴趣。

　　三、恰当地开展一些有趣的活动

　　通过历史故事会、知识竞赛、演讲等方法可带动学生探索历史问题，激发学生感兴趣的历史问题，从而促进学生学习历史的兴趣。另外，还可以补充乡土史料，可以组织学生参观历史遗址等。这都会大大丰富课堂教学内容，又使学生受到爱祖国、爱家乡的教育，同时，也增强了他们学习历史的兴趣。我国大教育家、大思想家孔子曾说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”可见，学生学习历史方法的培养是课堂教学的重要任务。

　　四、认真把握复习、立体比较

　　历史基础知识点不是孤立的，有各种各样的联系，在对每课历史知识点进行立体分析后，要认真复习，立体比较，同中求异，异中求同，用助于加深对学生的记忆，培养学生的综合能力。主要有以下几个方面：

　　(一)把历史知识性质相同特点不同的事件进行比较。

　　(二)把知识性质相同而不同历史阶段又紧密联系的历史事件加以综合比较，找出它的发展规律。

　　(三)把同类历史事件在不同阶段的特点进行比较。

　　(四)把某些表面相同而实质不同的历史事件进行比较，认真其不同实质。

　　通过以上四点方法的比较、分析，找出异同，增加了学生记忆和鉴别分析问题的能力。

　　五、精练与分析讲评相结合

　　在对历史教材内容进行分析、比较、复习的同时，要针对性的进行综合训练，对试题进行认真讲评。在讲评中结合反馈信息，紧扣教材，让学生做到能够回到教材上来，从而从整体上掌握历史学科的内容，了解历史的发展规律。

　　上述是小编与大家分享的相关内容，希望能够对于正在探索历史教学方法的教师朋友们提供更多的帮助，切实提升历史教学的效果。