有一本书在我母亲的床头静静地躺了很久。 翻开《第56号教室的奇迹》一书，首先被密密麻麻的个人、杂志、网络、团体推荐所吸引，于是，仔细地读了好书推荐的理由，为自己的阅读先画上一张心灵的地图。那么，是什么样的教室可以拥有无限的能量呢，是什么样的老师能创造出如此的奇迹呢？我在阅读中寻找着，在阅读中思考着。 从他的自述中，我看到了一个很普通，很平凡的老师，甚至不如我身边的很多能歌善舞、多才多艺的老师。我甚至能看到一个平凡的自己的影子，正如我五音不全，美术儿时就不及格，画条线，撕张纸都是歪歪扭扭的，出出黑板板都是那么不美，没有一点艺术天赋的我常常为此自卑。 《第56号教室的奇迹》一书中对雷夫老师的评价是，全美最好老师、美国最有趣、最有影响力的老师、雷夫是当代的梭罗、雷夫是天才与圣徒。 如果光看雷夫的自述，我们就不会相信有奇迹。当然，在细细阅读本书后，对于雷夫是什么样的老师，我有了自己的想法。 他是一个勤于探索的教师，建设信任班级，让孩子成为进入六个阶段，与孩子一起走向发展 他是一个善于学习的教师，一个爱学生的教师，一个爱工作的教师…… 他是一个有教育主张的老师，让我明白，教师原来可以这样来当，原来可以做得这样好！ 他是一个有理想的教师，让孩子变成爱学习的天使 ，让教室像家一样温暖 ，让教室没有害怕 ，让纪律真正公正合理。 他是一个重自律的教师，拥有孩子的真正信任！做孩子信赖的榜样！做孩子可靠的肩膀 ！ 他是一个有思想的教师，教室每天都在发生着不同的故事，如果老师们细心观察，从爱一个孩子出发，我们就会有不一样的教室。 正如联合推荐者尹建莉所说：一间教室的容量可以很大很大，他可以带给孩子无限多的东西。一间教室能给孩子们带来什么，取决于教室桌椅之外的空白处流动着什么。 中国的家长们，十之八九属于望子成龙一族。雷夫之所以得到美国教育界的最高 ，正是因为他提出并实践了一种完全不同的教育理念—育才不如育人。他这样讲：几乎每年48周，每周6天，每天12小时，学生们都会拥在可怜的、狭小的教室里，沉浸在莎士比亚、代数和摇滚的世界里。 最好的教育，不是“望子成龙”而是“教子成人”。 对此，第56号教室给出了最好的注释：我们需要的不仅是知识的摇篮，而是人格的乐园。人才人才，核心是人，如果不成人，成才也是一场噩梦。在这里，品格得到培养，努力付出得到尊重，谦虚得以发扬，就是56号教室的奇迹。 第56号教室之所以特别，不是因为它拥有了什么，反而是因为它缺乏了某样东西——这里没有害怕。雷夫老师用信任取代恐惧，做孩子可以信赖的依靠，讲求纪律、公平，并且成为孩子的榜样。要让我们的教室也没有害怕，作为教师就要爱孩子、懂得孩子的心理、遵循教育规律，爱心、耐心、信任、智慧，拥有了这些同样可以成为“镇得住”学生的老师。 在这间教室里弥漫着浓浓的书香，懂得学习，就要特别重视语文教学中的阅读学习。 要在长大后成为与众不同的成人——能考虑他人观点、心胸开阔、拥有和他人讨论伟大想法的能力——热爱阅读是一个必要的基础。 相同面积的教室，有的显得很小，让人感到局促和狭隘；有的显得很大，让人觉得有无限伸展的可能，而决定教室的尺度是老师。 他的面貌，决定了教室的内容；他的气度决定了教室的容量。 学习雷夫好榜样，相信每一间教室都会有奇迹发生。 这不是一种抱怨，一种愤慨，而是一种期待，一种向往。 如果每个老师都如同雷夫那样，世界上又该多出多少德才兼备的莘莘学子。