这是一个普通而又令人感动的故事：每年都有上千普通家庭的学生希望加入雷夫的班级来改变人生，亦有人用百万年薪邀请这位洛杉矶的小学教师，但雷夫，这位“全美最优秀教师”依然坚守在这间不断创造奇迹的“第56号教室” …… 第56号教室的孩子大多贫困，来自移民家庭，英语也不是他们的母语，这些似乎注定平凡的学生却在一个充满爱心与智慧的老师的培养下，全国测试成绩高居全美TOP5％，他们长大后纷纷就读于哈佛、斯坦福等顶尖大学并取得不凡成就。这一切奇迹的谛造者就是——雷夫？艾斯奎斯老师。这位心灵导师，教给学生一生受用的技巧，以及人格、信念的培养。 他用简单而有效的教育方法，将理论和实践完美结合，“终身阅读”、“亲手劳作”、“以运动为本”等课程不仅可以在课堂上立刻实践，而且在家庭教育中也同样实用。 此外，与铁腕管理相反，他提倡的是“没有害怕的教育”和彼此信任；与“小红花”奖励不同，他则反复强调知识本身就是最好的奖品……优异的教学质量，孩子个个谦逊有礼、诚实善良。这样的成就，追溯其根源则是雷夫反复强调的“道德培养的六阶段”理论：我不想惹麻烦——我想要奖赏——我想取悦某人——我要遵守规则——我能体贴别人——我有自己的行为准则并奉行不悖。近25年的教育实践，雷夫深信：着力孩子的品格培养，激发孩子自身的高要求才是成就孩子一生的根本。 雷夫？艾斯奎斯老师用自己最大的爱，创造了最大的奇迹！ 《第56号教室的奇迹》一书中的这样一个场景给我留下了深刻的印象。一群访客来到56号教室参观，雷夫老师正在组织学生按照火箭模型。 访客：（小声地说）雷夫，你都不知道啊，他们做错了。 雷夫：我知道啊。 访客：机翼都歪了。 雷夫：是啊，是歪了。 访客：发射架粘得太靠近火箭头了。 雷夫：确实如此。 访客：可是你就眼睁睁的坐在这里？ 雷夫：是啊 访客：他们的火箭会飞不起来的呀！ 雷夫：一开始会飞不起来…… 访客：可是…… 雷夫：他们接下来就得找出火箭飞不起来的原因。他们得回到教室自己好好想想。我们的科学家们一天到晚在做的事情不就是这个？ 在第56号教室，飞不起来的火箭不是失败，只有当学生停止解决问题的尝试时才算是失败。 让学生经历跌倒、摔跤的过程是多么必要的经历啊！让学生经历探索的过程才能拥有思想的自主权。 我们的教育就是要培养学生民主、科学的精神，让他们拥有自己读书、自己思考的时间。 苏霍姆林斯基的文章《使学生有自由支配的时间》中建议学生上午读书、思考、听讲……下午就让学生自由支配，参加各类小组活动，进行课外阅读等等。苏霍姆林斯基认为“只有让学生不把全部时间都用在学习上，而留下许多自由支配的时间，他才能够顺利地学习。” 拜读《第56号教室的奇迹》，让我们一起把教育奇迹延续……