能力是需要各种资源的有机组合和循序渐进的训练才能培养起来的。孤立的单词、零散的句型、没有用武之地的语法，靠什么能把它们串成英语能力?

　　0岁以内的阅读，在国外很受重视。有一种说法是，如果六个月以内没有给孩子读书，那么可能孩子就要十八个月以后才能喜欢读书了。我家俩宝对阅读的兴趣都开始得晚，我不知道是不是也印证了这个说法。目前我坚信的是，0岁开始的语音输入是有价值的。而且，这个阶段的语音完全可以不考虑形式和语速——儿歌、新闻、脱口秀节目、动画片、电影都可以成为素材，只要原汁原味的就行。曾经有妈妈问，我到底一天该放几个小时?目前的研究尚未给出精确的时间，大家尽可以作为一种背景音播放，如果再能和大人的自我提高相结合，应该就是最好的了。

　　0岁以内的阅读，与其说是让孩子看书，不如说是让孩子听书和玩书。我想这也是国外提倡的早读书和我们传统意义上读书的不同了。当然，随着孩子年龄的增长，看一些大图的纸板书、布书也是必需的。让孩子在生活中体验到书的概念，对书产生具体的印象，明白书上有好多好玩的东西，读书是一件快乐的事情，应该是从0岁开始就能够做到的。对于我们中国妈妈来讲，读书的时候和孩子的互动、强化情境对应，比具体的文字阅读更重要。如果能够借助音频，加大孩子听的机会，当然更好。

　　一岁以上的孩子，有些已经开始讲话了。这个时候，如果他还能接受各种类型的有声资源的话，那么就继续一岁以前的做法。如果孩子已经开始学会选择学会拒绝，那么就必须按照孩子的要求去做。这个时候，随着孩子认知能力的增强，能读的书逐渐增多，但基本上都是重复性比较强的，可能对一本书反复去玩，但每次只玩那么一点点。有些语言能力比较强的孩子，可能开始对情节产生兴趣。这个时候，动画片可能会比音频更吸引孩子。所以适当地增加动画片，让孩子体会些情境对应，也是必要的。不过对动画片和情节性较强的书，我家俩宝接纳的时间都比较晚。所以和同龄的孩子相比，他们看动画片的时间也晚，看有情节的故事书的时间也要晚些。在我们从加拿大回国之前相当长的时间里，小宝一直都痴迷于找绘本中的细节，却不肯听完整的故事。这种情况一直持续到他三岁多。