很多六级考生在备考听力的时候都不知道该如何下手，也不知道该如何提高自己的听力能力。其实小编觉得在备考听力的时候一定要做好材料准备。今天沪江的小编给大家带来了大学英语六级听力材料中词块重要性的分析，希望能够对大家的六级备考有所帮助。

　一、词块的定义及在材料中分析

l、词块的定义

对于词块在语言学习过程中的作用，很多语言学家都进行过研究，其中有Becker(1975：idiosyncraticchunks)，Wilensky&Arens(1984：phrasal approach)，Zernick and Dyer(1987：large lexicon)，Nattingerand Decarrico(1992：lexical phrases o特别是Michael Lewis先后出版的((The lexical Approach)(1993)和《A Lexical Approach)(1994)，为词块教学法奠定了理论基础，使人们逐渐认识到词块在语言学习中的重要性。

从上面这些不同的名称，我们可以看出词块具有形式上的整体性和语意E的约定俗称的特点。最初把词块描述成长度不同、但语法形式和意义较为固定的板块，包括多词词汇、较长的语块和可以填充的句子框架。Krashen(1978)把词块称为半固定式短语semi—fixed patterns);Peters(1983)则说它们是具有可分析空间的公式化框架(formulaic frames with analyzed slots)。

为了便于统计和分析，笔者在本文中使用的词块定义是：那些有着固定模式和样板，在篇章中有稳定的表达意义和语用功能，某些部分可以被替换，整体框架不变的公式一样的结构就可以被称为词块。

2、词块的分类

对于词块的分类，比较有代表性的有三种。Lewis依据词汇内部的语义联系和句法功能把词块分成四种：(1)单词和多词词汇;(2)习惯搭配;(3)惯用句型;(4)句子框架和引语。Zenick&Dyer对词块的分类包括了较大的词汇结构：(1)单词;(2)固定的词块(如习语);(3)有所变化的词块;(4)可以推广的包含露定形式的词块。

继稍依据漏在篇章中所起静衡接功能划分出舀类词块(N，1992：38-40)：(1)多词词汇(polywords)：安Ifor example;because of。传统上讲，这些词被看做是词组，在这里被看成多词词汇的特殊形式。作为语篇衔接的形式，不仅在理解上二而且在粥写上都作为一个整体和单词一样对待。(2)惯用表达式(institutionalized expressions)：主要是指说话人可以用来整体储存的语言板块结构，包括谚语、警语、交际套语等形式。如：(问候语)How are you?(警语)No smoking!(文章开头)In recent years.。(3)短语限制语(phrasal constraints)：通常是一些可以在莱部分替换填空的不太长的语块。如a一一ago(聪阕关系)：可以生成短语a year ago，a long time ago，amonth ago;the一一，the一一(比较关系结构)：生成the simpler the better;the busier，the happiero(4)匀黧糕絮sentence builders)：为表达某个概念提供一个句子框架，并且框架内容允许一定的变化。如：It is saidthat..，that后的从句由锅词性从句来承担，如：It is said that President will come here today.It is saidthat has changed its address.

本文将采用Pawley&Synder(1983)的分类，对大学英语六级十年听力材料巾的词块进行统计和分析，探究谲块在听力材料中的重要性。

3、对听力材料孛词块的分析

词块的半固定化结构秘板块性在霹常交流过程中超着非常重要的作用。笔者以大学英语六级预测题星火Model Test Four中的Conversation Two作为例子来分析词块占的比重及它的重要性。

二、词块在听力材料中的重要性及在六级听力材料中的分析

l、大学英语六级考试改革与听力的重要性

长期以来我国的英语教学注重读写，听说次之。事实上在语言的使用过程中，听力是居于首位的。美国语言学家Rivers(1978：62)进行的统计表明，在人们的交际活动中，听约占交际时间的45%，说约占30%，读约占16%，写约占9%。这表明听力在人们的交际活动中起着非常重要的作用(应建芬，2007)。考试作为教学评估的一种手段发挥着不可代替的作用，但它也是要随着教学的发展和进步不断地进行改革和完善。大学英语六级考试作为全国性的统一考试，规模大，信度和效度也是比较高的，为了更好地适应教学和社会对英语人才类型的需要，本次大学英语六级改革把重点放在了听力和理解等综合能力的测试上，具体到试卷上，听力由原来的20%提高到35%。六级听力的题型也由原来的小对话、段落变为小对话、长对话、段落和复合式听写。可见听力的重要性已经得到了充分的重视。听力教学在英语教学中的重要性显而易见，这就要求英语教师在今后的教学过程中既要重视听力教学又要寻求更好的方法和途径。

2、词块在大学英语六级听力材料中的重要性分析

笔者以大学英语六级考试十年(1998.1—2007.12)二十套真题中的听力小对话材料为语料，根据上文对词块的界定，本次统计共得出词块1524个，材料中句子总数为752个包含词块的句子数量为648爪'平均每个句子含有2.027个词块;题目数量为200个，以词块为出题点的数量为184/b,以词块所在的句子为出题材料的数量为190爪。从上面的数据我们可以看出词块在听力材料中是非常重要的。

三、词块在听力材料中的重要性对听力教学的启示

1、转变听力教学观念。要转变传统听力教学中教师不主张分析听力材料的观念。从上面的分析我们可以看出词块在听力材料中的重要性，学生练习完听力对材料中的词块进行分析和积累，有利于提高听力理解能力。

2、发挥学生的主动积极性。从上面的分析我们可以看到，词块在听力考试中往往是出题点，如果学生在听力理解中，积累相关词块知识，下次再听类似的场景材料时，词块的作用就显而易见了。

3、积极创设听力的第二课堂，充分利用各种听力资源。听力是一个日积月累的过程，需要教师充分利用各种教学资源，比如，多媒体教学，影视教学等。学生可以在课下利用其他方式练习听力，例如看英文电影，听英文歌曲等。

四、结语

本文以词块在听力材料中的重要性为中心，通过对大学英语六级听力材料中的词块进行统计分析，得出词块在听力材料中占有重要的地位，以此来唤起教师和学生对词块的重视，从而提高听力理解水平。由于听力能力的提高还受其他因素，比如，文化背景知识积累，练习者的心理状态和态度以及练习时间的长度和效度等，所以注重词块的分析和理解也并不是提高听力水平的万能之法。再者，由于本文收集的语料有限，在分析操作中也难免产生误差，因此，本文还存在一定的局限性，但是为词块教学法在听力教学中的应用提供了前提。