“语文真难!”这是许多学生的烦恼。学生对语文的畏惧心理不是一朝一夕形成的，那么，怎样才能消除学生对语文的为难情绪呢?沪江小编认为可以从以下几方面入手：

　　一、为学生提供自我表现的机会，培养信心

　　学生往往由于自己表现的机会少，而产生胆小的心理，从而缺少自信心，不敢展现自己，针对这种心理，我利用一切可能的机会，让学生表现自我，发现自我，树立自信心，培养学生大胆健康向上的心理。如我常在班上组织朗读比赛、书法比赛、知识竞赛、演讲比赛、办小报比赛、辩论出自己的能力和水平，而满足学生这种心理需求的最好办法是激励。教比赛等。自信心对于良好的竞争心理素质的提高，是十分重要的。一个人如果对自己有信心，就会以百倍的热情投入到各种活动中，就更容易发挥师可以开展“找优点”等活动，让学生找自己的优点，找别人的优点，了解自己也有闪光点，从而增强自信心，树立“我能行”的积极进取精神。

　　二、善于表扬激励，让学生重新拾起自信心

　　教师要不吝惜自己的表扬，而且无论是在教学活动中还是在平时的生活中，作为教师对他们首先要有信心，要多给他们关心和爱护。

　　要常对他们说：“你能行，老师相信你。”这对后进生来说，就意味着老师的重视、关怀和期待，从而对培养他们自信心起着重要的作用。教师无非是多说几句鼓励的语言但赞美之辞对于学生则是莫大的鼓舞。而且千万要注意让所有人都有机会得到表现，对于后进生更是如此。如果学生的做法能得到老师及时而中肯的评价，学生就会感到自己被赏识、重视，就会愉快、积极，进而增强自信心。这就要求教师在平时的课堂教学中，有意地创设情境让“后进生”主动参与。创造机会让他们发挥特长，及时发现他们身上的闪光点，尽可能多地给他们以肯定和赞扬，从而使他们自信心不断提升。

　　帮助学生获得自我认识和自我认同是孩子产生自信心的基础。只有当学生充分了解自己，发现自己的优点，知道自己也有值得别人学习的地方，自信才会产生。因此，我经常用赏识的目光去发现学生身上的闪光点，通过有原则的、艺术的表扬调动他们内在的主观能动性，通过“星期五无批评日”和召开班队讨论会“说说我的优点”或“说说他的优点”，帮助学生建立自信，使他们始终感到“我能行”。

　　三、帮助学生找到适合自己的学习方法，树立自信心

　　我在辅导学生的过程中发现，考试再差的学生，情绪再消极的学生，只要老师能够帮助学生分析出具体的学习问题，并且针对问题找出具体的解决方法，指出他的学习方向，他的情绪都会马上转变的。就像走在迷宫里处处碰壁的人，忽然间得到启示，知道了迷宫的出口，他的情绪一定会豁然开朗，他也一定会抓紧时间奔向出口。我们当老师的都是读过中学的，读过了大学的，学习上的迷宫，我们走了不少，也最终走了出来，我们完全应该在学生进入迷宫的时候，帮助他们分析问题所在，方法所在。

　　任何一个学生，只要他看到了方向，有了具体的方法，他一定不会在乎眼前的困难，而是奋起直追。当然，学生的学习情绪，往往不仅是学习上的，更重要的可能还是非智力因素方面的，比如，学习目标的确立、学习志向的树立、学习观念与态度的端正，学习习惯的养成，学习毅力和耐挫力的锻炼，都是直接影响到学生的学习行为和学习成效。在学生考试后情绪底落的时候，帮助他们分析问题所在，帮助他们寻找解决问题的方法，确定学习的正确方向，这样，不仅可以解决学生学习成绩的问题，更重要的是培养学生综合素质的问题。

　　四、用情感教育强化学生的自信心

　　保护后进生的自尊心，激发他们学习语文的兴趣。对于后进生来说，需要晓之以理，更需要动之以情。爱是教育的前提。语文成绩差的学生，他们往往在学习中遇到困难，得不到帮助便自暴自弃。而且由于他们学习成绩差，经常受到指责和批评。慢慢地就感到自己的自尊没了，便意志消沉或“破罐子破摔”。所以作为教师应该主动关心爱护差生，应处处给他们体贴和温暖，去化解那颗冰冷的心。只有尊重爱护差生，才能引起师生情感“共鸣”使其恢复理智和自尊。

　　以上就是沪江小编对如何培养学生学习语文的信心做的分析，希望以上这些内容能够切实帮助到此阶段的同学们，提升语文学习的效果，取得理想的学习成绩。