优秀的运算能力是学好数学的基础，而现阶段小学生的实际运算能力可谓参差不齐，甚至由于教学内容的变革以及近年来教学课本当中所涉及到计算内容比重的下降，小学生的运算能力呈现普遍薄弱的状态，因此有效改善这一问题，提升数学运算能力就显得重要而急迫。下文中沪江小编将结合多年的小学数学教学经验，针对学生数学的运算能力的培养提出提出几点观点，供大家参考。

　　一、审题策略

　　数学运算题并不是一个将“算”作为唯一关键的行为，相反，拿到题目后的审题、中间的计算环节以及后续的检查、验算环节统一起来，才是一个完整的“计算”。而在实际教学过程中，笔者发现很多小学生习惯于拿到题目立刻动笔计算，缺乏审题环节。不论题目的长短、是否存在某种计算中的规律，都习惯于从左向右、按部就班。审题环节的遗漏，一方面会导致其匆忙之间没有看清题目要求，导致数值计算上的错误;另一方面极有可能没有把握到题目的计算技巧和要领，结果费尽九牛二虎之力、走上计算的弯路。因此，为了有效破解这种状况，笔者在指导学生进行运算练习时，会严格要求其做好审题工作，一要看清楚题目当中的运算符号和数值;二要思考明白�}目当中是否蕴含着某种计算技巧，应该把握怎样的运算步骤和规律――等明确了这两项内容之后，才可以动笔运算。

　　二、演算策略

　　要想提高学生在数学运算中的正确率，就一定要在日常学习过程中培养学生冷静、细致和沉着的学习态度。无论面对怎样复杂、富有层次性的题目，都要做到耐心、不骄不躁;无论看似多么简单和运算形式单一的题目也要认真细致、不能草草了事。笔者在实际教学过程中经常会发现这样一类现象，很多学生复杂题目的准确率要远远超过简单类型题目的正确率，越是复杂的题目越能够区别对待、仔细研究、认真检查，反之却自以为容易、敷衍了事，所以笔者在进行运算能力培养的过程中，会经常采取小组比赛的方式，将题目分为复杂型和简易型两个类别，根据运算速度和准确度进行加权评分，准确度占据的比重较大，对于小组比赛当中取得胜利的小组会给予一定的鼓励和表扬，而对于因为马虎和粗心大意导致小组落败的学生，则会及时指出、要求改正。

　　三、估算策略

　　估算可以称之为是一种粗略计算的过程和能力，这种行为在人们的现实生活中被应用得较为广泛，在培养学生运算能力的同时，加强对其估算能力的培养，对于间接提升学生的数学学习水平和数感，都具有十分重要的作用。

　　笔者在平常的教学过程中，会在学生展开运算的过程中，教其掌握多种估算方法，比如数位估算、近似值估算、联系生活实际估算等。同时为了让学生更为真切地感受到估算与实际生活的关联性意义，会尽可能地在教学中引入实际地生活案例，让学生在真实化的情境当中进行估算练习。而当学生掌握一定的估算方法后，笔者就会将“估算”的训练贯穿于数学课堂的细节当中，比如尝试着用估算的方式推测一道运算题目的最终结果范围，在不进行具体计算的情况下看谁的取值更为接近正确结果，并让这名学生在课堂上分享自己的方法和心得。后面笔者也会提到运算能力培养过程中的检验策略，事实上笔者认为估算还是一种能够有效辅助检验的方法，倘若学生能够养成估算的习惯，在展开具体运算之前，对结果进行初步的估算，那样则会产生对数学运算结果的间接判断，对于提升准确度也具有十分重要的意义。

　　四、检验策略

　　小学生在实际运算过程中，难免会出现错误，这些错误有可能是因为身体不够认真引发的，也有可能是因为最为基本的计算口诀错误所导致――因此教师在指导学生进行数学运算能力培养的过程中，一方面要让学生明白，错误是在所难免的，不要因为一次运算的失误就对自己的能力产生质疑;另一方面，要引导学生在运算过程中进行必要的检查与运算，要将其作为“数学运算”的一个环节，养成良好的运算习惯。加与减、乘与除的互逆性可以帮助学生进行有效的运算检查，同时题目中数字有没有抄对、运算符号有没有错误，口诀有没有混淆――要引导学生从题目的每一个运算步骤进行细致的检查，要充分意识到自己的错误所在，整理出专属“错题记录本”，总结运算时经常会出现的错误，以便在今后的学习过程中有所改善。

　　上述就是沪江小编对小学数学运算能力的培养策略进行的浅谈。总而言之，提升小学生的数学计算能力并不是一项能够在短期内立竿见影的工作，而是需要在日常教学中长期积累、稳步提升，通过培养学生有效的行为学习习惯，来帮助其提升能力和学习效果。