随着社会的发展和科学的进步，口语交际能力越来越成为现代人必不可少的基本素质之一。在语文教学中，训练学生的口语表达能力是一项重要的内容，但是，由于应试教育的影响，重写轻说的现象在各学非常普遍。为此，沪江小编有必要跟大家论述一下，希望对大家有所帮助。

　　一、 创设情境说

　　在课堂教学中，老师运用图画语言、多媒体等手段给学生创造具体生动的情境，激发学生兴趣，引导学生应用移情的方式，展开多角度的思维，并进入角色，畅所欲言，提高口语表达能力。

　　可以设置漫画、图标等让学生说说画面的内容，画面的寓意，以及从画面中透露出来的信息。如2008年奥运会的会徽，李宁牌标志等，要学生说说创作的意图。学生对此一般较感兴趣，只要稍作引导，学生便会畅所欲言。 还可以故意设置情境，让学生表演。比如说说“在路上遇到一个久别的朋友”，直接请两位同学表演说话过程，还可以要求学生加入适当的动作，以增加生动性。

　　二、 引导联想说

　　主要根据课文叙述的情节发展，引导学生展开想象，说出课文的余味。如《范进中举》一文中有这样的一句话：“胡屠户笑迷迷地走了。”要学生展开想象，胡屠户心里想些什么?再如《孔乙己》一文中写道：“孔乙己便在这笑声中，用手拄着慢慢地走了。”请学生说说他的结局会怎样?为什么?

　　三、 质疑讨论说

　　对一些言之有理即可的开放性题目，可让学生先讨论，再点几个同学说说。如“近朱者赤，近墨者黑”这一观点，先引导学生理解他的含义，然后分成两组进行讨论。一组为正方，观点是“近朱者赤，近墨者黑”;一组为反方，观点为“近朱者未必赤，近墨者未必黑”，各找各的论据，然后以辩论赛的形式进行辩论，从而提高学生的口语表达能力。

　　四、游戏比赛说

　　在口语交际课上，用活泼有趣的游戏使学生集中注意力于教学，变“要我说”为“我要说”，或进行有关口语表达的比赛，利用比赛的竞争性，吸引学生注意，活跃课堂气氛。

　　如《我说你猜》这节课，先由老师说一个的特点，由学生猜老师说的是谁，调动学生的积极性，等学生猜出后，老师又说：“咱们来变一下，我找一位同学说，其他同学和老师一起猜，好不好?”接着老师提示说的要求，学生都积极准备，这样的生动说，大大提高了说话训练的结果。

　　也可组织学生召开故事会，比谁讲的故事好，我在搞第一次故事会的时候，发现学生大部分都是在背诵故事，表演的成分很少，显得枯燥乏味。第二次比赛的时候，学生讲故事就注意到表情、语态、动作等，表演得惟妙惟肖，更为可喜的是，故事中的许多语言都是学生加工过的，这样的比赛对于提高学生的说话能力也是大有裨益的。

　　五、观察发现说

　　随着时节的变化，各个季节有各个季节的特点，先布置学生下去细心观察，根据不同的季节让学生说出各个季节的特点。比如秋天里，让学生说秋天的天气、植物、动物、其它景物是什么样，从中你有什么发现;与其它季节有什么不同。这样的训练，不但训练了学生的口语，而且也训练了学生细心观察的能力。其实，观察的方法很多，观察实验，观看电影电视等，实验可让他们说说过程，结果;电影电视可让他们说说看后的感受，以此来提高表达能力，也提高了他们的观察能力，写作能力等综合能力。

　　六、模仿造句说

　　近年来，仿写题在中考中呈上升趋势，几乎每年都考到，同时也是为了学生的口头表达能力的提高，模仿造句的训练也势在必练。如没有一本书的家，是没有一朵花的花园;没有一本书的家，是没有一只鸟的树林。

　　要求学生模仿上句的话题、句式、修辞手法写句子。或者直接用关联词语造句。通过这样的方式来训练其“说”的能力。

　　总之，口语表达能力在语文教学中占有很重要的位置，教学中一定不能忽视，当然，训练方法很多，只要我们稍加注意，可以找到很多。希望以上沪江小编分析的内容对大家有所帮助。